¿Por qué la Educación Tecnológica en la Escuela? O el porqué de mi esperanza.

En mi última entrada dije que iba a explicar cuales eran las razones con las que sostenía la esperanza que el próximo Simposio de Educación Tecnológica se realizara en Argentina. La razón obvia es que si se hace aquí es porque el espacio sigue existiendo y los esfuerzos de quienes la venimos defendiendo desde hace años dieron frutos aún a pesar de los desaciertos de los funcionarios.

Pero hace falta aclarar también los fundamentos que nos llevan a esa lucha y dejar a las claras porqué ese espacio es fundamental en la Educación, aún con todos los errores con los que se introdujo en el pasado y tuvieron más que ver con problemas de implementación que con debilidad epistémica como piensan sus detractores.

Para eso primero es necesario que el lector entienda que Tecnología no es un aparato en especial, sino que es todo aquello que le ha permitido al Ser humano apropiarse de y transformar el mundo. Con el conocimiento técnico primero, y luego con la suma de los aportes de la ciencia formal, siempre dentro de un contexto socio cultural determinado el Homo sapiens ha instaurado la más humana de sus creaciones, la Artificialidad. Esta artificialidad se construye con Tecnología. Y la Tecnología siempre es diferente, según los pueblos y los tiempos. Es un sinsentido constreñir su significado a determinado aparato o actividad.

Otra cosa a aclarar es que la Educación Tecnológica es el espacio escolar, o si prefieren llamarlo asignatura, que intenta darle al alumno herramientas para poder comprender esa artificialidad y, a su vez, prepararlo para ser crítico así como un constructor conciente de la misma, atendiendo que será quien, en el futuro se hará cargo de la sociedad, y sus decisiones pueden marcar la forma en que esta se configure. Y esa tarea es muy compleja, tanto como compleja es la conformación del hecho tecnológico.

Ahora bien, ¿cuales son las razones que sustentan la necesidad de la Educación Tecnológica en el curriculum? Siempre intento presentar a mis alumnos el espacio a partir de una reflexión sobre un grupo de razones que he tomado de varios autores y que comparto a continuación.

Razones culturales La artificialidad es el medio donde el alumno se mueve a diario. La tecnología invade el panorama cultural actual. Nadie convive envuelto absolutamente en el medio natural. Por lo tanto la escuela no puede ignorar a la artificialidad en el curriculum, la cual nos moldea y condiciona y a su vez es condicionada por la sociedad que la genera. “La tecnología no tiene una dinámica propia, sino que responde a demandas que le plantea la sociedad”[1]

La meta no es formar un experto en una tecnología determinada, sino desarrollar una comprensión global e integrada de los fenómenos tecnológicos que influyen en su vida para que, en el futuro, esté en posición de tomar decisiones acertadas para sí y para la comunidad a la que pertenece.

Razones relacionadas al mercado de trabajo Tanto si se lo analiza desde la perspectiva real como desde los imaginarios sociales, se puede concluir que el mercado de trabajo ha evolucionado y está interesado en que los egresados de la escolaridad obligatoria posean cierta comprensión de qué es la tecnología, y demuestren habilidades mínimas para entenderse con algunos de sus productos más desarrollados. Inclusive las prácticas propias del área favorecen el desarrollo de habilidades que serán requeridas luego en el mundo del trabajo.

Razones pedagógicas La propuesta didáctica propia del espacio favorece el desarrollo de ciertas competencias fundamentales para la formación integral del alumno como la elaboración de estrategias de anticipación, la capacidad para negociar, el dominio instrumental, la formación en valores, etc. Mi experiencia personal me ha permitido comprobar, además, que a partir del trabajo en equipo se integran adecuadamente los alumnos hiperkinéticos y con capacidades diferentes. La modalidad de trabajo aprovecha de manera sustancial las inteligencias múltiples (H. Gardner) de los alumnos en pos de una meta en común.

Razones sociales La tecnología es un insumo estructurante de la Sociedad (T. Buch, 1996 El tecnoscopio. Cap 3) jugando un papel fundamental en la diferenciación entre las sociedades. Estas podrían, en el futuro, quedar definidas en...“Inteligentes e ignorantes” Quedar del lado de los inteligentes es un misión de la educación; no existe sistema educativo que pueda considerarse serio si no está relacionado con un sistema serio de ciencia y tecnología en el país”(Rev Zona Educativa año 2 num 16. Agosto 1997 p 28). Inclusive aquellas sociedades con dominio y producción de su tecnología se encuentran hoy entre las naciones mejor posicionadas en el concierto internacional.

Razones políticas A mi entender, estas son las mas importantes y suficientes como para fundamentar la existencia de cualquier espacio curricular. Están relacionadas con la posibilidad del control social del conocimiento tecnológico cuyo objetivo político es contribuir a una democratización del poder. El análisis del fenómeno social de la Ciencia y la Tecnología desde el punto de vista del poder que lo genera y del poder que otorga. Dado el control del poder que da el conocimiento especializado, el poder de los expertos, y como los políticos no pueden evaluarlo, la opinión de los expertos tiende a predominar, y la sociedad entera corre el peligro del control tecnocrático. La ACT permitiría que los ciudadanos formulen sus propios modelos de la realidad, para no verse obligados a usar recetas elaboradas por otros sin poder ejercer ningún control sobre su validez ( T. Buch La alfabetización Científica y Tecnológica y el Control Social del Conocimiento. Revista REDES, Vol. VI num 13. Mayo 1999 )

En la próxima entrada me ocuparé de las TICs.

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[1] GAY, A.; FERRERAS, M.A. (1997), La Educación Tecnológica. Aportes para su implementación. Programa Prociencia CONICET. Buenos Aires.